媽！我上報紙了！這在國內上報不稀奇，上報也不是第一次的事，但在印度上報紙，這可能是人生中絕無僅有的經驗了。這份報導的內容，是在講述一群來自台灣的朋友，到了印度北方邦Lakhimpur的鄉村，進行教育交流的狀況，並且羅列了各志工朋友的姓名等等。
來到印度做教育志工，我們主要是透過印度當地，一個名叫BBA的組織來協助進行。BBA的主要任務，在於將童工從惡劣的工作環境中搶救出來，對其提供教育，並且在各友善村莊施行計畫，提升農民的生產技術、改善經濟環境、提供教育資源，預防印度的孩童被父母因經濟壓力之迫，販賣而成為童工。我們這次主要去服務的據點，便是BBA為預防小孩淪為童工，施行此一計畫的友善村莊，因此我們每隔一至兩天，就會換所學校進行教育交流，以及和當地婦女團體，進行文化交流以及經驗交換等等。於此之中，便開始對於一些問題有些思索和理解，以下簡述自己的一些心得感想。
來到印度，令我感觸最深的，便是貧富差距的問題了，在這個開發中國家，貧富差距本已不小，但在日漸的開發與現代化的進程中，貧富差距似乎也越來越大，坐在前往印度的班機中，坐在我們身旁的印度人，可說是在這人口龐大的國家中，算是少數富有之人了，一般農村中的農民，不要說是出國，可能連到印度首都德里觀光，都是一種奢侈。而這貧富差距的問題，也反映在印度的教育當中，即使在鄉村，教育也伴隨著財富與權力，活生生的展現在各個學校之中。
在Lakhimpur的從農村之中，學校普遍都沒有日光燈，應該說我所見的學校，無論給人的感覺為何，均無。有些學校甚至連書桌都沒有，學生就這樣鋪個簡單的地毯，席地而坐的聽老師上課、讀書。有些學校因學生人數過多，全班可能破百人，學生都做到了教室門外，要看到黑板可能是難上加難。但也有學校有著寬敞的教室，學生、老師均穿著整潔的制服，你和老師完全可以用英文溝通無礙的狀況。同樣的年級，有些學校使用著印度文的課本，有些學校則使用全英文的課本，無論學生究竟從中吸收多少，讓我跌破眼鏡的事，相當於我們國中二年級的學生，在社會科學的全英文課本中，竟然有著殖民主義的論述內容，這姑且不論內容學生是否能懂，但全英文的程度就已經夠嚇人了。有些學校的學生背著笨重的書包，有些則輕輕如也。這些現象或許有些在台灣並不陌生，有些卻是我們難以接受或想像的，而這些面向，也存在於當地人民的思想之中，使我沉思久久不能自已。
在和當地村民以及婦女團體的交流之中，我們理解到，在印度的貧窮農村中，務農一天的收入平均僅16.7Rs而已，折合台幣約近10圓，在當地連罐資本主義下的奢侈品，一瓶600毫升的39Rs的雪碧都消費不起，更不用說生病到醫院就醫，在農村之中，醫療通常都靠經驗傳承或民間療法來進行，請大夫實在是請不起。在這現實情形之下，教育也成為了可有可無的替代品，當地人民如是說著：「對孩子其實沒有什麼太大期望，你說他們能成為什麼大人物，賺多少錢嗎？我們只求日子能一天天過下去就好。」在聽到這樣的答覆之下，著實令我內心感到難過，我們不都說教育是改變人們命運的最好途徑，但在這個社會之中，當我們不把希望寄於教育之時，我們還能有什麼期望？望著孩子們天真無邪的笑容，我腦海中頓時閃過種性制度這個名詞，難道我們未來的生活，能否接受教育與否，都被種性給截然劃分開來了嗎？這只是我剎那間的感覺，不知是否正確，但於印度社會之中，在貧富差距日愈擴大的情形之下，卻沒有那種像中國令人特別窒息、緊張的感覺，可能也來自於他們這種認命(？)的文化特質，既來之，則安之，就過好自己每天的生活，也就沒有什麼多餘的期望和希望了。
我很慶幸自己生活在能受有教育的台灣，也相信教育能給人們帶來希望。那種沒有希望與期望過生活的日子，令人感到難過，每個孩子應該都有受到均等教育資源對待的權利，再次看著這篇報導，我相信我們這群教育志工能登上他們各大報的版面，相信他們仍對教育以及新知抱有一定期待的！也期望我國之教育制度能更臻健全，並且更投資於教育這塊大餅之上。
